区域活动是介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式,是幼儿体验、建构、发展的媒介。区域活动是推动主题活动发展的动力。教师充分发挥区域活动的优势,合理的利用区域活动的多种功能,推动主题活动的深入发展,让幼儿在主题活动中获得直接、有效的经验。

　　选择什么样的区域主题一直是老师们十分焦虑的问题，我认为，区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平，还应充分考虑本班孩子们的兴趣，幼儿园的实际情况等等，不能照搬，适合自己本园的才是最好的。我们幼儿园创设区域活动充分考虑了各种因素，在确定区域主题方面有一定的心得：

　　一、区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。

　　幼儿园不同年龄班创设游戏区都应遵循幼儿身心发展的不同水平和游戏的不同特点。因为不同年龄段的幼儿他们的发展水平不一样，他们的兴趣需要也不一样，因此我们应该充分考虑到这一点，选择适合该年龄段幼儿发展水平来进行创设，以促进他们身心发展和游戏活动的开展。

　　例如：小班幼儿是形象思维能力形成和发展时期，他们喜欢成型的形象玩具，且对于充当游戏角色感兴趣，但他们的角色意识并不强，因此我们在小班创设了适合小班幼儿的角色游戏区“娃娃家”。根据小班幼儿的动作发展特点，我们为小班创设了以发展孩子手指小肌肉群能力为主的操作区，让孩子在“帮娃娃扣钮扣”、“给小动物喂食”的过程中不仅得到快乐体验，更发展了孩子的动手能力。

　　中班幼儿较小班幼儿对于扮演角色的意识更强烈，且角色语言也较小班幼儿有了较大发展，我们根据这一特点，在中班创设了“小餐厅”“美发屋”等角色游戏区。

　　大班幼儿对于角色游戏已经积累了很多的经验，能够主动地很好地参与到游戏中，与伙伴之间有丰富的角色语言进行互动，因此我们在大班创设了“爱心医院”角色游戏区。大班，抽象思维能力开始发展，且喜欢有对抗性的游戏，我们特为大班创设了“棋苑”活动区。另外，根据大班幼儿喜欢探索的特点，我们增设了“科学操作区”……

　　二、从幼儿的兴趣出发，确定区域主题

　　在每个班级创设区域之前我们都要同幼儿进行谈话，了解幼儿想玩什么，老师在此基础上再协调确定好区域的主题。幼儿对这个区域感兴趣，才会愿意玩，才会在玩中获得更多。另外，我们在每个区都设立了一个幼儿入区记录，以记录幼儿每天进入该区的次数，一段时间后统计出结果，根据结果再适当调整该区的主题。

　　三、根据教育活动的主题确定区域活动主题

　　各班除了选择了几个固定的区域外，如大班创设了固定的美工区、结构区、棋区、科学操作区、植物观察区等等，我们还专门开辟了一个灵活的随机区域，这个区域是随我们的教育活动而随机开设的：如我们在进行“恐龙”主题教育活动时，它被建成“恐龙博物馆”科学区，在进行“我健康、我快乐”主题教育活动时，它又变成“爱心医院”角色区，在进行“春光无限美”主题教育活动时，它又被改建成“春之歌”表演区……区域活动成了主题活动的延伸和补充，孩子们在玩的同时，不仅在该区域活动得到了能力的发展，还巩固了本主题的知识，一举两得。

　　四、注重区域活动主题之间的互动

　　班级创设不同的区域，还应注重区域间的联系，让区与区之间能够互动，使区域活动能最大限度地发挥它的教育作用，增加趣味性。如中班开设了“小餐厅”角色区，又开设了“贝贝超市”，还在此基础上临时开设了“银行”，孩子们在玩时，就可以在区域间进行互动游戏。“小餐厅”的服务员可以去“银行”取款，然后去“超市”买“餐厅”需要的用品，然后还可以将“餐厅”的收入重新存入“银行”等等，区域间的互动更大限度地调动了孩子玩的积极性，也更大限度地发挥了区域活动的教育性。

　　区域活动的开展，对每个幼儿发展起到了积极的推动作用，让我们创设最适合本园幼儿的区域活动，让区域活动真正成为孩子们成长的学园、乐园。